http://WWW:20年过去了,《午夜凶铃》的恐怖寓言还在延续

WWW.D7DM.COM 2018-12-27 来源:WWW.D7DM.COM 【字体:

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近日,河北北方学院党委书记、院长张力教授在接受《科学时报》记者专访时说,必须在“做强”上下功夫,“做强”的核心是要大力加强内涵建设,从而谋求更大的发展,并发挥知识创新、知识传授和知识传播的功能,依靠科技和人才优势,积极探索新模式,为服务地方经济发展插上翅膀。

站在新的历史起点上,首都教育面临着一些新形势、新任务,经济社会发展战略对首都教育的要求日益提高,人民群众对接受良好教育的期待更加迫切,人口因素对于首都教育发展全局的影响持续增大,区域竞争对构筑首都教育发展新优势的需求越来越强。当前和今后一段时期,首都教育发展面临的基本矛盾仍然是国家、首都经济社会发展以及人民群众对教育日益增长的优质需求与教育供给能力不足之间的矛盾。

  公开课不可缺少,公开课存在许多问题,一些来自一线的教师和教研人员聚在一起,表达他们对公开课的看法与态度,但如何让公开课回归本真面目,仍需要继续探讨。  所有身处教育中的人对公开课都不会陌生。近些年来,公开课成了被广泛议论的话题,这些议论有赞成的、也有责难的。赞成的认为公开课是推行教育新理念、促进教师专业成长必不可少的有效方式和途径,在教师专业成长过程中也起到了其他方式不可替代的作用;责难的声音也不绝于耳,认为公开课沾染了太多功利的气息,公开课有“表演课”、“做假课”之嫌,甚至有人提出了“表演课就是一种教学腐败”的质疑。  那么,到底如何认识公开课,如何评说公开课呢?日前,课堂教学网论坛就此发起了讨论,参与讨论的大多是一线教师和教研人员,在他们的眼中,公开课虽然无法纯粹,却不可缺少;公开课在每一位教师的专业成长过程中都起着重要的作用,只要还有教育,公开课就不会谢幕;公开课中存在的问题,不是公开课本身的问题,而是公开课承载了太多不该承载的功能。  没有公开课,教师的专业成长是缓慢的  公开课是教师专业成长的助推器,“我们就是在听公开课的过程中成长的,也是在做公开课的过程中成长的”。对于公开课在教师专业成长中的作用,许多教师深有体会,“哪位教师有机会上公开课,他的成长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课,哪所学校教师的成长就快一些”,所有参与讨论人员的共识是,如果没有公开课,教师的专业成长是缓慢的。  从公开课的类型上看,不外乎两种,一种是校内的公开课,一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为大家提供了一个真实的研讨情境,大家互相听课、互相借鉴和研讨,并从中找到课堂教学改革的方向,在这个过程中大家有发现的快乐,也有创造的快乐;各级各类的观摩课与展示课,被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任,往往是一节公开课会倾注全体教师及相关专业人员的集体智慧。精心雕琢的过程,也是教师与教师之间互相启迪、集中精力学习教育理论、全面反思自己日常教学行为的好机会,从而使自己的课堂教学日益精进,“当教师不辞辛劳地打造公开课的时候,公开课也毫无疑问地打造了教师”。经过公开课的打磨,教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰,上完课以后,也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足,教学智慧在这样的磨砺中渐渐生长。  我们需要公开课,但我们需要真实的公开课  “今年我们的片区教研有个不错的创意,即针对某一教学内容,以教研组或备课组为单位进行教学设计,提交到整个片区研讨,然后由某个老师综合大家意见再设计,然后进行教学观摩,再由大家进行反思,我觉得这样的公开课更有意义,没有修饰与表演,有的是尝试与反思。”这位老师对这种公开课的赞赏代表了所有教师的心声。教师需要公开课,但教师需要有实效的、真实的、对自己的成长有帮助的公开课,那种表演、作秀的公开课也是老师们强烈反对的。  说到公开课的真实,不能回避的是公开课与常规课的区别。由于公开课的特殊性,它比常规课更要求完美是必然的。福建师范大学课程中心的余文森教授认为,一节好的公开课,一是应该能够体现新课程理念,对新课程的推进具有引领和示范作用;二是应该让学生有实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟,应是一堂有效的课;三是应该是真实的,能客观反映师生的真实水平和教学的实际情况,让人有真实感、亲近感、亲切感,可看、可学、可用;四是应该具有研究的价值,公开课不仅要成为教师自我反思的对象,同时也要成为教师同行或专家共同讨论的领域,从而对促进教学改革和教师专业成长起到实质性的作用。“常规课好比家常菜,一说到要上公开课,就像家里要来客人了,自然要精心准备一番。时常听到客人说:不必那么麻烦,你们平时吃什么,我们就吃什么吧!话虽这样说,可是我们仍然免不了要准备几个拿手好菜!也许,这就是常规课和公开课的区别吧。”,参与讨论的网友黄国才老师这样比喻。正因为公开课的特殊,所以把公开课打造得更精细一些,体现出理想课堂的色彩是应该的,但这种理想并不是作秀与表演的理由。  要求公开课的真实并不排斥集体备课,达到这种具有理想闪光的课堂,光靠教师个体是做不到的,所以公开课往往是集体智慧的结晶。但是如果备课过程变成了某一权威将自己的意志强加给授课教师,不去考虑授课教师自己的想法,就容易导致教师上课“卖教案”的情况,没有了授课教师自己,那教师就只能按照事先设计的过程进行表演。  听公开课听什么?“一是听设计,二是听生成”。那些事先演练好的、每一个环节都天衣无缝的课,并不被教师买账。教师要求的真实课堂,就是具有真实事件的课堂,而不是事先排练好的课堂。“要听他们的思想,他们的灵活的教学机智和课堂应变的能力”;“我听公开课会带着自己的想法去听,比如他是如何设计课堂的,怎样设置问题的,学生会怎么表现,等等。我有一些自己的观察点,从这些点上找到对自己的启发。”设计的精心与完美,课堂上真实的动态生成以及教师应对课堂事件的能力,才是教师们最想从公开课上得到启示的地方。  公开课应去掉浮华与虚假,尽显本真面目  对于公开课的问题,教师们看得是最清楚的。如公开课的课堂上,只有优秀的学生才有资格坐在那里,那些所谓的“差生”因为公开课体会到了被淘汰的悲伤;公开课上,上的都是容易出彩的内容;电脑专家做课件,学术专家把脉教材,唯独没有做课教师自己的想法与特色;提问对象有预选,彩排再来四五遍,个个上台会“表演”……  这种种现象,一方面有师资水平不高的问题,如有些教师不相信自己的能力,怕课堂上出现意外而去按照设计去排演;另一方面,公开课特别是具有展示与赛课性质的公开课,承载了太多的附加功能,所以才导致公开课变了味。正如一位网友所说:“如果上公开课不是为了发现问题,而是尽力地遮隐问题,不是为了服务教学,而是为了获奖,公开课就被异化了。”  只要有教育,公开课就不会谢幕,如果表演课、假课在公开课中风行,要考虑的不是公开课这种形式本身,而是应考虑什么人评价和怎么评价上是否存在问题。所以,对于公开课,要做的是如何更好地发挥公开课的作用,而不是扫公开课于教育的门外。

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现在这个基地还是南京市中小学生社会实践基地,举办了5届牡丹节活动,接待中小学生6万多人次来社会实践,还有许多人来这里旅游观光,学习现代农业技术。

各中小学校如需教辅材料,必须坚持“学生自愿、家长认可”,各中小学校对选订的教辅材料品种、零售价格,应在校内张贴公示,接受监督,自觉抵制推荐目录以外的任何教辅材料流入中小学校。

在专业设置上,“9+3”中职学校针对藏区紧缺的专业人才结合市场需求,专门开设了旅游电子、物流、汽修等相关专业,努力实现藏区人才的本土化。

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随着中考体育分计入总成绩,分数权重的增加之势,使得临时抱佛脚进行体育“强补”的孩子越来越多,这一问题已经成为当前各中学及考生家长关注的焦点。记者就此采访了多年从事体育教研的专家、以及西安一些中学的体育教师,给考生正确对待“强补”给予了一些建议。

而报告中另一份对新西兰五所大学的留学生们进行的调查表明,只有三分之二的学生对宽带接入速度表示满意,一名中国留学生表示,同中国相比,这里的宽带不仅收费高而且速度慢,这名留学生也同时表示,很难和当地人交朋友,而且到毕业之后也很难在此找到一份合适的工作。

  提出关注什么就意味着这个东西至少是弱势,最严重的可能是奄奄一息。这种情况之下,提出“深度关注现实共同关心社会真诚关爱他人”,可能恰恰证明现实主义电影、现实主义的传统的匮乏。  一个健康的社会,一定是由不同的力量共同形成的一个平衡结构的多元社会,这个多元不是杂乱的多元,而是平衡的多元。电影老讲是为政治拍电影,也为金钱、为商业利益拍电影,但是这些年我们匮乏为社会责任、为公共利益所拍摄的电影。这不是把这三类电影对立起来,恰恰相反,这三类电影在承担着不同的社会责任,在构造一个社会文化的结构,共同支撑了一个多元和有活力的社会。  现实主义的核心是站在社会下层“批判性”地反映社会现实和社会结构,追求社会的公正公平。所以,没有什么“批判”的和“不批判”的现实主义,只要是真正的现实主义,一定是批判的。现实主义题材在主流社会环境当中,往往会在一定程度上受到一些现实的制约。当然,批判不一定以革命为目的,而往往更可能是以改良和改善为目的。  现实主义有3条道路:一、通往人性深处的现实主义,如《复活》,反映人在特殊的社会环境和人生环境中,面临的人性的巨大变异,这在历史上产生过很多非常深刻的现实主义作品,反映的恰恰是社会最深刻的矛盾;二、通向社会问题的现实主义,如《一江春水》,这是关于世道的,就是社会问题的;三、通向历史反省的现实主义,如《活着》。所有的现实主义都必然要反省历史,反省社会的历史、民族的历史和我们人性的历史,反映我们人性和社会在怎么样的路径中走到今天,我们曾经犯过什么错误,这些东西构造了现实主义的力量。当然,也有可能是这三者的结合,那可能会创造出经典史诗性的作品。  多少年来,现实主义电影是失位的,原因很多,有社会的大环境、政治的大环境,也有电影人的环境,比如我们的电影人可能更加功利主义,当然也包括电影观众对现实主义的放弃。举个例子,现在大家都骂《无极》,骂这些大片,但这几年我们不是没有好电影,观众却并不进电影院去看那些有现实主义态度的电影。大家一边骂,一边被忽悠,一边跑去看大片。另外一类电影,比如说《看车人的七月》、《孔雀》、《天狗》,得到的票房很低,观众去观看的人数很少,这种情况实际上证明这个社会政治化和商业化所拥有的强势地位,已经让城市人至少让都市人很难去接受真正现实主义的东西。  中国电影在娱乐性上已经非常开放,我们的电影只要不超出社会道德最底线几乎可以表现任何内容,但是,在现实主义所谓的“社会”、“历史”、“人性”方面,我们的开放程度是不够的,关于人性、关于社会、关于历史我们的开放是有限的,所以想达到俄罗斯电影达到的状态、韩国电影的状态并不容易。中国电影的政治环境,甚至经济和文化环境目前不具备创造经典和史诗的条件,甚至也很难产生真正意义的现实主义。《天狗》虽然已经做了许多修饰,但已经是近年来中国现实主义的“力作”了,剩余的最多就是《千里走单骑》这样的温情脉脉、欲抱琵琶半遮面的以“现实”为名的童话故事。这不是电影一个行业能够解决的问题,是随着社会的政治、经济、文化的全面进步才做到的。  从中国电影的未来讲,中国电影要出惊世之作,估计只能在一些裂缝中,在一些偶然当中产生,注定我们要看到的还是《无极》这样的商业制作,我们最多只能在各类型电影中有限地注入现实情怀,有限地注入对现实结构的一些象征性表述,而这不仅需要高度的艺术智慧,也需要高度的商业智慧和政治智慧,这个希望将更多的寄托于在座的年轻一代人当中。中国电影太老化,中国的电影人也太老化,年轻一代人要有足够的智慧、对社会足够的关爱和对电影本身的热情,一起逐渐地把中国电影的现实主义传统推向一个高峰。(作者系清华大学教授、新闻传播学院副院长,本文是根据录音整理)  《中国教育报》2006年4月22日第4版

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但是,家长在担心子女考试成绩的同时,殊不知焦虑和紧张情绪会传染给子女,影响子女应考情绪,对考试的发挥也极为不利。甚至有报道表示,考生焦虑的70来自于家长。

呵呵,把通报再改一改吧,孟连县教育局,反正发言权掌握在你们手里,想怎样改,还不是你们一句话?如果你们不知道怎么改才能获得社会或者此副县长的好评的话,那么笔者就破例来教教你们,你们可以这样改:学生小艳因为平时卫生习惯不好,导致教导有方的非常爱清洁讲卫生的副县长之女小思看不惯,某日,小思率领学校“爱清洁讲卫生组织”八位得力干事,将小艳拖至“七星级”公厕,对小艳进行清洁处理,他们先将小艳的脏衣服扔进厕所的蹲坑里面清洗,然后又用厕所备用的“未使用过的卫生巾”给小艳洗脸,但是小艳不从,结果引起“公愤”,然后他们就“用拳脚及高跟拖鞋”按摩了“小艳头部及身体”。这样一改,一来可以证明学校的清洁卫生搞得好,二来可以证明学校学生公德意识比较强,三来还可以拍主管教育的副县长的马屁,说不定还可以为学校争取更多的教育经费呢。

近日,北京市海淀区检察院对2006年—2009年立案查处的高校职务犯罪案件进行统计后发现,高校招生领域的贿赂类犯罪,全部集中在艺术及体育特长生的招生过程中。艺体特长招生已成为受贿高发区(8月3日《中国青年报》)。公众对每年艺体特长招生在内的各类加分所带来的造假、腐败现象,早就诟病不断。因此,必须制定科学完善的考试程序和录取机制,以制度保证“天下第一考”的公平、公正。

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当同龄人遭遇不幸和痛苦,中学生踊跃伸出双手,给予自己的同学帮助。26日,记者从警予中学和武汉六中上智中学获悉,两校不约而同发生了这样感人的故事。

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责任编辑:左伊

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