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身体力行的数学家们在教育数学的很多方面做了深入的探索,“包括几何的新方法新体系;三角、几何、代数相互渗透串通的课程结构;以及不借助极限概念建立并展开微积分的方案。这些探索取得的有些成果颠覆了某些传统看法。例如,从来都是学过几何再学三角,我们的研究表明早学三角对数学学习可能更有好处;从来都以为不学极限不能严谨地讲微积分,林群院士倡导的改革微积分的研究成果表明,不用极限可以把微积分讲得更简单更严谨。这里不仅是理论研究,有的老师还进行了初步教学实践。实践表明,新的体系学起来更容易,更高效。经过大家20多年的努力,初中数学课程和微积分入门课程改革的基本框架已经形成,编写新的实验教材进行教学实践研究的基本条件已经具备。”这套丛书就是对他们20多年的研究成果的一个展示。

如果小明既参加“学测”又参加“指考”,那么他既可以选择“甄选入学”又可选择“考试分发入学”方式。他可以在“甄选入学”落选后以“指考”成绩参加分发入学,如果“甄选入学”上榜但对于校系不满意,他也可放弃入学资格继续参加“考试分发入学”。

获得2004年雅典奥运会女子800米和1500米比赛双料冠军的英国运动员霍尔姆斯也跟随萨拉来到孩子们中间,一同赛跑、做游戏。她还专门带来了当时获得的两块金牌。第一次见到奥运金牌,孩子们兴奋地看了又看、摸了又摸,一个个都说自己以后也想参加奥运会!

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作业是布置下去了,学生们也挑灯夜战完成了。可是,有多少老师去认真对待学生的作业了?面对超大的班额,面对有限的时间,又有多少老师去认认真真批阅学生的作业了?在一次家长会上,一位老师坦言,自己根本无暇批阅完学生们的作业,实在不行,就找自己的学生“代批”。如果老师不认真对待,敷衍应付了事,或者没有时间批阅,那你给学生布置那么多作业干啥?

正是县教育局的默认和纵容,“变相择校费”才愈演愈烈,以至明目张胆起来。如果任由“变相择校费”肆意横行,何来教育公平可言?这也极大地违背了国家教育精神的初衷。“就近入学、禁止择校”不是一句空口号,而是实现“教育公平”的有效措施。十年树木,百年树人,关系到教育问题,可打不得马虎眼。

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如何写作文、用什么样的语言和风格达成主题表达,是考生的自由。事情荒谬之处就在于,这等高考作文居然可以得到高分,并且经过了复审,还在收入作文辅导书之前得到了热烈赞赏“慷慨激昂、荡气回肠——其飞扬的文采,给读者留下了深刻的印象”。由此一来,能给下一届乃至下几届的高考应届考生,及其任课老师传递什么样的信息?辞藻华丽、情节悲情、排比句多、繁复举例的作文“八股”模式会不会趋于强化和固定化,钳制学龄青少年的思维和表达?

  《郭店竹简性自命出》中说:“道始于情,情生于性”。意思是说,人与人的关系初始是建立在感情基础上,而这种感情是人的本性所要求的,这正是孔子“仁学”的出发点。孔子弟子樊迟问“仁”,孔子说:“爱人”。这种“爱人”的品德从何而来呢?《中庸》引孔子的话说:“仁者,人也,亲亲为大。”“仁爱”品德是人本身所具有的,爱自己的亲人是出发点,“爱亲则方其爱人”,但“仁爱”不能停止于此,必须“推己及人”。要由“亲亲”扩大到“仁民”,行“仁政”。“仁政”在《孟子》书中讲得很多,意义也很广泛,最基本之点应是他说的“民之为道也,有恒产者有恒心,无恒产者无恒心”。意思是说:对民的道理是,要使老百姓都有一定的稳固的产业,他才能有一定的道德观念和行为准则。没有一定固定产业的人,便不会有一定的道德观念和行为准则。所以孟子说:“夫仁政,必自经界始。”行“仁政”,首先要使老百姓有自己的土地。可见,孟子的“制民之产”是一种民本主义思想,用今天的话说就是“以民为本”,我们要建设“和谐社会”就必须使民有恒产,这大概是建设“和谐社会”同时也是处理好“人与人”关系的最起码的、最基本的要求。

去年7月9日,相飞自北京城市学院毕业后来到寅洞村做了村主任助理。相飞说,最近,村民们看见他常说的一句话就是“你有知识有文化,想办法帮大家卖卖桃吧。”7月底,相飞抱着一线希望给几位明星博客留言,告诉他们大桃滞销的情况,并希望得到他们的帮助。没想到,其中还真有几位明星关心这事儿,并在博客中给他留言。

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师资队伍水平和素质得到进一步提高。学校始终把提高师资水平作为提高人才培养质量的基础性工作来抓,通过推行“三个计划”(科研启动计划、优秀青年教师培养计划、学术梯队及特色研究方向重点资助计划),建立“三项基金”(学术交流基金、专利基金、专著基金)等措施,使师资队伍的素质明显提高。

当下,教辅图书的热卖已成为书店不可忽视的一道风景线,但是“泛滥成灾”。蛋糕做大了本是件好事,但是却给家长和孩子带来了困惑,这中间不乏重复印制的,更有粗制滥造的。那么究竟什么样的教辅书才是优秀的呢?昨日,江苏图书质量评价工作指导委员会发布了今年教辅书“行情”。

王涛涛刚走,就有战友数落起向南林:“你傻啊,王涛涛是‘优秀士兵标兵’,立了二等功,谁都知道他是你提干的竞争对手,你怎么还帮他。”

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校长是教师的教师学校的校长应是教师的教师,能够教授给教师教育的科学与艺术,通过影响教师去影响学生。苏霍姆林斯基认为,现代学校领导的实质在于,要在教育这项最困难的工作中,让那种体现先进教育思想的好经验在教师心目中创立、成熟和生根。而这种经验的创造者,应当是学校的校长。校长的一项重要工作就是要向学校的教师传授有关教育的观点、教育教学经验以及教育的信念。否则,校长就不可能领导教师。并且他认为,培育教师对孩子的情感,应是培养教师教育素养的实质所在。

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责任编辑:左汶骏

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