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据东北师大副校长刘益春介绍,本次培训根据学员训前反馈的需求,将课程分为课程改革前沿、教学问题研究、教材分析及教学案例、专题学科前沿知识拓展等不同专题。培训过程中,采取专家讲座、互动交流、现场观摩、动手实验、经验分享、案例分析、总结反思以及与师范生座谈等形式。培训中有大量的互动交流活动,弥补了专题报告难以满足所有学员个体需求的问题。当记者问学员最大的收获是什么时,很多学员都认为是“反思意识”的增强。

当年,杭州大学中文系著名教授刘操南讲授屈原《离骚》时的情形,而今恍若就在眼前。不必说,他手持的那支粉笔在黑板上的灵动飞舞,舞出的是师生间的心灵交汇,那颇具书法神韵的字体,激发起许多学生灵动的思维。单论其十分投入的讲课,富于韵味的特别吟唱,便是那样的耐人寻味。据说,他讲授《红楼梦》时,讲着讲着,自己竟会泪湿衣襟。如此生动的人文风景,而今怕是鲜见了。据记载,国学大师陈寅恪教授,精通10多国文字,在历史学、宗教学、语言学、考据学、文化学及中国古典文学等领域都造诣很高。他上课大凡“三不讲”——书上有的不讲,别人讲过的不讲,自己讲过的也不讲。听这样的讲课,该是一种真正的艺术享受。

北京工业大学建校伊始就胸怀“全心全意为人民服务,为社会主义建设服务,为首都建设服务”的办学之志,在专业设置上强调面向北京经济建设需要,建校之初就设立了机械制造、电机、无线电、化工、数理五个系共十六个专业。学校坚持教育为首都经济建设服务,理论联系实际的办学方针,鼓励各专业教研室与北京市的企业、科研院所建立合作关系,培养符合社会需要的新型人才;要求师生向工农学习、向实践学习,走知识分子与工农结合的成长道路;积极推进教学改革,始终把培养学生的实践能力置于教学工作的首要位置,试行半工半读的“前三后二”教育模式,即学生前三年在学校学好理论打好基础,后两年深入工厂企业,边学习边参加生产劳动,最后半年结合工厂技术革新项目进行“真刀真枪”的毕业设计。这种既打好扎实的理论基础、又培养生产实践能力的人才培养模式奠定了北工大探求真知灼见,成就实践之工的教学特色。

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笔者在现场看到,比赛设置了教育活动组织、教育理论答辩2个必赛项目,还设置了器乐、声乐、讲述故事、环境创设、制作玩教具、舞蹈等6个单项,其内容基本涵盖了《幼儿园教育指导纲要》所要求的各种专业技能。所有比赛均有专家评委现场打分。

三、在一次复旦大学研究生与学生代表的大型座谈会上,同学们激奋地表示了对毛泽东青春岁月的浓厚兴趣与真切受益;同时又提出了一个相同的疑问:毛泽东选了个“雷风烈雨”的日子,一个人登上岳麓山,脱掉衣服,与大风雨“亲密接触”——体察大宇宙的情节,非常有感染力,可真实吗?是不是作者引申——虚构出来的?当作者明确告白:是真实的,不是虚构,会场顿时雀跃开来,感叹之声不绝!

为此,应该通过践行“以人为本”的价值理想、构建“课堂共同体”、提升理性批判意识等策略,唤醒大学教师的知识分子身份意识。(刘文君辑)

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周妈妈等孩子吃完饭,骑电动车到集市买了两盒感冒药送到教室。从教学点到集市,如果没有车,就只能靠走,出去—趟得两个多小时。要不是周妈妈买来那两盒感冒药,郭艾荣第二天可能连课都上不了。

实际上,《自然》杂志社论标题所使用的“publishorperish”(不发表就出局)一词乃是一种学术制度,源于1950年代的美国哥伦比亚大学的一位遗传学家。它与美国的tenure-track(终身教职)制度相结合,为了当上tenure,大学教师们就面临着持续不断地发表论文的压力,而这也是维系创新活力的重要推动力。

四川省招考委考虑到各专业主考学校所必须具备的办学条件、师资力量和管理水平,经研究决定,西南石油大学为石油工程专业的主考学校;四川警察学院为侦查学专业的主考学校;四川农业大学为现代农业经营管理专业的主考学校;四川交通职业技术学院为道路与桥梁工程专业的主考学校,同时作为汽车维修与检测专业增补的主考学校;成都电子机械高等专科学校为数控技术、汽车维修与检测专业的主考学校。省招考委要求各主考学校要认真履行其职责,切实抓好专业建设,组织力量编写全省统考课程自学考试大纲和实践性环节考核大纲与实施细则,积极参与命题、评卷、证书副署等工作,热情周到地为助学单位和广大考生服务。

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福建要求各级政府每年从征收的残疾人就业保障金中划拨一部分,用于支持具备培训条件的特教学校开展职业技术教育。同时,福建将逐步把特教学校义务教育阶段残疾学生享有的“两免一补”政策两头延伸至学前教育和高中,对特教学校所有在校生实行免费教育。

学院实行学分制。本科生毕业颁发洛阳理工学院本科毕业证书,符合授予学位条件的,可授予相应学科学士学位。专科生毕业颁发洛阳理工学院专科毕业证书。证书种类为普通高等学校毕业证书。

武汉理工大学为深入学习实践科学发展观,进一步加强学风建设,促进学生全面发展,结合学校特点,创新思路和方法,有针对性地采取措施开展了“学风建设月”活动。

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省教育厅要求各高职院校积极与行业企业开发课程,根据技术领域和职业岗位的任职要求,融入相关的职业资格标准,以职业素质和职业能力培养为目标,整合和更新教学内容和课程体系,构建符合职教特点和规律的课程体系,确保高技能人才的培养质量。各校要主动适应我省区域、行业经济和社会发展的需要,有针对性地调整专业结构。要及时掌握就业市场变化信息,避免因盲目调整专业而导致就业市场供需矛盾加剧。要加强生产性实习实训环节教学,落实好学习期间顶岗实习半年的要求。落实毕业证书和职业资格证书“双证书”制度,使符合条件的应届毕业生通过职业技能鉴定获得相应的职业资格证书。

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责任编辑:左汶骏

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